善，一年内平均成绩要进入年级前十五。“
李柏咽了口唾沫：“如果……带不出来呢？“
陈校长笑了：“那你回补习班，我不拦着。“
“……“
李柏没接话。他听出来了，这不是威胁，是压力测试。陈校长要的是能扛事的人。
陈校长从文件夹里抽出一张成绩单，推到李柏面前。
“对了，我看了你们补习班的成绩。“陈校长戴上老花镜，语气认真起来，“十二个学生，平均分629，全员过重点线，这个成绩，放在三中也是拔尖的。“
他指了指成绩单上的名字：“我想听听，你是怎么把这十二个孩子带出来的。“
李柏搓了搓手指，想了想。
“陈校长，您觉得这十二个孩子最大的共同点是什么？“
陈校长推了推眼镜：“基础差？大部分入学测试都在及格线以下。“
“对，但不全对。“李柏摇摇头，“他们最大的共同点是——都还有学习动力。家长愿意花钱送他们来，说明没放弃，学生愿意来，说明自己也没彻底放弃。“
“这些孩子不是不学，是没人告诉他们怎么学。“李柏说，“张浩喜欢游戏，我就把文言文翻译成副本攻略。李静害怕犯错，我就告诉她不完美也可以开始。王明宇擅长逻辑，我就用数学思维教他分析课文。“
“因材施教。“陈校长点点头。
“是，但不只是这四个字。“李柏说，“因材施教的关键不是'材'，是'识材'。先识别每个学生的特点，才能谈施教。“
陈校长眼睛一亮：“你怎么识别？“
“也没什么特别的。“李柏笑了一下，“就是花时间，用心去看。每个学生的眼神，习惯，说话方式，都在告诉你他是什么样的人。关键是你愿不愿意花这个时间。“
陈校长端起保温杯喝了一口茶，没急着接话。
“陈校长，您希望我把7班带成什么样？“李柏问，“平均分提高多少？还是升学率提升多少？“
陈校长愣了一下，笑了：“你觉得呢？“
“咱们打开天窗说亮话吧。“李柏放下茶杯，“如果您只要成绩，那我可能不是最合适的人选。“
陈校长眉毛一挑：“哦？“
“在成才教育，我有方法能在三个月内把总分提高。“李柏说，“但那是补课班的模式——高强度，高压力，目标单一。学生被推着
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